現(xiàn)在的畢業(yè)生，很多人是家里唯一的孩子。父母縱容，學(xué)校教師也非常注意保護(hù)學(xué)生的心理健康，這使得新人進(jìn)入職場(chǎng)后很難接受批評(píng)或譴責(zé)。

　　許多工作場(chǎng)所的領(lǐng)導(dǎo)和人事都有一種感覺(jué)。現(xiàn)在的新人，一言不合就離職。根本不在乎你的薪水，更不用說(shuō)在離開(kāi)之前交接工作了，頭也不回就離開(kāi)了。

　　實(shí)際上，這表明畢業(yè)生的情緒處理模型還不夠成熟。當(dāng)新人進(jìn)入工作場(chǎng)所時(shí)，如果受到老板的訓(xùn)斥，您可以使用ABC理性情感療法。

　　A（Activating event）代表：事件。

　　B（Belief）代表：對(duì)此事件的看法。

　　C（Consequence）代表：采取的行動(dòng)的結(jié)果。

　　大多數(shù)會(huì)生氣離開(kāi)的新人，他們對(duì)被老板罵的觀點(diǎn)是：

　　1.老板素質(zhì)太低，所以不再為他打工。

　　2.這不是我的責(zé)任，老板不加選擇地責(zé)罵我。跟隨這種無(wú)法分辨是非的老板，就沒(méi)有未來(lái)。

　　這種觀點(diǎn)似乎沒(méi)有大問(wèn)題。但是，很多時(shí)候被老板責(zé)罵的大多數(shù)人都是被重用的人。

　　如果一個(gè)人無(wú)關(guān)緊要，領(lǐng)導(dǎo)根本不會(huì)注意到。那么從這個(gè)角度來(lái)看，會(huì)感覺(jué)好些嗎？

　　工作場(chǎng)所不是學(xué)校，沒(méi)有老師必須教你。因此，如果在開(kāi)始工作后接受了新員工培訓(xùn)，則必須認(rèn)真對(duì)待。抓住這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)部門(mén)的老師很樂(lè)意回答問(wèn)題，多學(xué)點(diǎn)東西才能避免在后續(xù)工作中出錯(cuò)。

　　在培訓(xùn)期間不要?jiǎng)澦?，因?yàn)樵谕瓿膳嘤?xùn)并進(jìn)入部門(mén)后，部門(mén)負(fù)責(zé)人希望您可以直接開(kāi)始工作。此時(shí)，如果起步緩慢，那么領(lǐng)導(dǎo)和同事就不會(huì)那么耐心地第二次培訓(xùn)。